PRÁCTICAS DE EXCELL

En esta sección se encontraran prácticas realizadas en excell, utilizando fórmulas para determinar distintas funciones.

PRÁCTICAS 1° PARCIAL

PRÁCTICAS 2° PARCIAL

PRÁCTICAS 3° PARCIAL

WEB 3.0

Conforme pasa el tiempo y las sociedades van evolucionando se va ampliando el criterio y la concepción que se tiene se van desarrolando nuevas corrientes y versiones de lo que es la web 3.0 siendo esta una nueva versión y actualizada del internet.

Denominando a esta como la web semántica que se caracteriza po ser una web extensa y dotada de mayor significado, Se desarrolla con lenguajes universales que permitirán a los usuarios encontrar respuestas a sus preguntas de una forma más rápida y sencilla gracias a la mejor estructuración de la información. La misma permitirá a los usuarios delegar tareas a las herramientas de la Web Semánticas, las cuales podrán ser capaces de procesar la información. La Web Semántica es una extensión de la World Wide Web en la que los contenidos de la Web pueden ser expresado mucho mas que en un lenguaje natural, y también en un formato que pueda ser entendido, interpretado y usado por diferentes software, permitiéndoles buscar, compartir e integrar información más fácil.

¿QUÉ ES LA WEB 3.0?

Es una Web que contiene mucha información donde podemos relacionar diferentes recursos. Con la misma podemos solucionar problemas habituales como son los de realizar búsquedas en Internet.
Los buscadores nos arrojan resultados gracias a palabras claves, están nos muestra informaciones que no se relacionan con lo que deseamos encontrar, y que podamos relacionar recursos en la Web; supongamos que contamos con un artículo publicado, podemos preguntar cuáles artículos ha publicado ese autor mediante las relaciones que existen

OBJETIVO
crear un medio universal que permita el intercambio de datos y brindar un mayor significado a la misma para que puedan ser interpretadas por las máquinas.

PRINCIPALES COMPONENTES

Entre los principales componentes de la Web Semántica podemos encontrar XML, XML Schema, RDF, RDF Schema y OWL. La descripción de OWL en inglés “Ontology Web Language” describe las funciones y relaciones de cada componente de la Web Semántica:

• XML: Provee una sintaxis elemental para las estructuras de contenidos dentro de documentos.
• XML Schema: Es un lenguaje para proporcionar y restringir la estructura y el contenido de los elementos contenidos dentro de documentos XML.
• RDF: Es un lenguaje simple para expresar modelos de los datos, que refieren a los objetos “recursos” y a sus relaciones. Un modelo de RDF-based se puede representar en sintaxis de XML.
• RDF Schema: Es un vocabulario para describir propiedades y clases de recursos RDF-based, con semántica para generalizar-jerarquías de las propiedades y clases.
• OWL: Es un mecanismo para desarrollar temas o vocabularios específicos en los que podamos asociar esos recursos.
  

ELEMENTOS

• Cambio de algunos tags del HTML por bien sea nuevos o que reemplazan el uso de otros, ahora en el XHTML. Las Tags son: adjuntar palabras clave a los artículos para asociarlos a posts similares y son parte del leguaje HTML, las cuales funcionan como comando en el armado de un sitio.
• Motores de busqueda podrian estarse adaptando a prestarle mas atencion al enfasis estructural, de consideraria que no omitiran el enfasis de presentacion (visual) ya que de lo contrario, se estaria omitiendo muchas paginas, muchos sitios donde obviamente los webmaster no estarian obligadamente cambiando el codigo (a no ser que las aplicaciones de ahora los cambien automaticamente) pero lo correcto seria para el desarrollo de nuevas web, comenzar a perfilarse a lo ya establecido.
• bases de datos: donde se integra información para el desarrollo estadistico, dependiendo de la velocidad de la web 3.0.
  

EJEMPLOS

1. nos permitirá formular consultas de búsqueda sobre algun tema de interes y en donde nos ampliará y facilitará el contenido que en la pagina se encuentra. nos amplirá la información a través de imágenes, videos, chats, etc.
2. se puede utilizar a través de comandos que nos acercan más a la realidad "inteligencia artificial" que facilitan el uso y comprención de lo buscado por el navegador.
3. juegos: a través de bases de datos se ejecutan donde pueden interactuar dos participantes al azar elegidos por el sistema, y a la vez se pueden ver conjunto de imágenes y responder a lo que se pide.
4. en la creación de antologías para otorgar información.

ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS

La forma virtual que se maneja actualmente en los espacios ducativos es muy amplia, ya que se manejan distintos espacios de interacción como los son los espacios web 2.0 en relación con la didáctica, pero se manejan de la misma manera riesgos en este entorno, espacios web de interés educativo y web del docente; en donde cada una se lleva a cabo de la siguiente forma:

• espacios web 2.0 y sus implicaciones didácticas: estos son una interacción del profesor que cuenta con espacios de tecnología (TIC). en donde se da la concepción del internet y de su funcionalidad. orienta a facilitar la interacción entre el usuario y el desarrollo de redes sociales; en donde pueden expresarse y opinar, así mismo, buscar información y recibirla. creando conocimientos y compartiendo contenidos. se desarrollan las competencias digitales, competencias de los estudiantes y la formación del docente.
• riesgos de internet: el internet es un medio que facilita las actividades humanas, pero también un medio que lleva n grado de riesgos especialmnete en los niños, adolescentes y personas. Los riesgos que se presentan son los siguientes: relacionados con la información, relacionados con la comunicación interpersonal, relacionados con actividades con repercusión económica,relacionados con el funcionamiento del intrnet, relacionado con las adicciones del internet. Para no cometer errores hay que conocer  las habilidades para el uso y manejo del internet.
• espacios web de interés educativo: se muestran propósitos concretos y se presenta información sobre el tema. se pueden distinguir distintos espacios web, como los son: personales, corporativos, institucionales y de grupos; estos tienen nuevas posibilidades de desarrollo personal, y tienen como función facilitar la búsqueda y localización de información, facilitar la obtención de materiales educativos, proporcionar información de las actividades de los docentes, facilitan la comunicación con otras personas, facilita la realización de aprendizajes, etc.; para ello se hace una planificación de actividades educativas para que los espacios web puedan llevar a cabo sus objetivos.
• web para docentes: los elementos que están presentes en las web de los docentes se encuentra:presentación del profesor, presentación de la institución donde presta sus servicios, web de las asignaturas, agendas, canales de comunicación con el profesor y enlaces de herramientas a internet. Las web de los docentes tienen diversas funciones: construyen base de datos de recursos educativos del profesor, facilita y mejora los procesos de aprendizaje, construyen la reflexión del docente sobre su práctica, dana conocer el perfil del personal docente, colaboración y formación continua del profesorado, transparencia y difunden creaciones personales del profesor. 

COMPETENCIAS BÁSICAS....ALFABETIZACIÓN DIGITAL

Las sociedades de la información en relación con la globalización de la economía y de la cultura que influyen sobre los medios de comunicación, ordenadores y redes de comunicación, como bien ya sabemos también a estas sociedades se les denomina "sociedades del conocimiento" por la importancia crecinte en todas las actividades humanas, por todos estos avances científicos y en relación con las TIC´S LA humanidad se ha visto en la necesidad de desarrollar las nuevas competencias personales, sociales y profesionales; estas son el ser, saber, hacer y convivir que se relacionan con las nuevas tecnologías presentándose en cada una de ellas diversas habilidades que cada individuo debe adquirir:

• aprender a ser: desarrollar la personalidad para actuar con capacidad de autonomìa, juicio y responsabilidad.
• aprender a saber, conocer: tener una cultura amplia con la finalidad de estudiar a fondo, aprender para seguir en el proceso a lo largo de la vida.
• aprender a hacer: afrontar las situaciones que se presenten.
• aprender a convivir: conociendo y comprendiendo a los demás, al mundo y las interdependencias que se producen. trabajar en equipo.
  

Esto considerando que se debe tener ene cuenta que hay limitaciones del conocimiento humano, conocimientos contextualizados, aprender a afrontar incertidumbres, ser comprensivo ante los demás y tener una formación ética.

Todo ello en cuanto a la alfetización digital; se da una localización a través de las TIC su valoración reflexiva y crítica, comunicación de los conocimientos a través de las herramientas TIC y se trata de lograr que las personas sean:

• autónomas
• reflexivas
• responsables, etc.

Se da un desarrollo de competencias sobre las TIC`S; incluidos en ellos el conocimiento de los sistemas informáticos, uso de sistema operativo, búsqueda y seleción de información en el internet, comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en redes, procesamiento de textos, uso de base de datos.

Las personas que no tengasn las competencias básicas de leer a través de las competencias digitales, escribir con los lectores informáticos y comunicarse a través de los canales telemáticos se consideran analfabetas y por tanto estarán en desventaja con la sociedad por lo grandees avances que se van presentando día con día. Es por ello que se presentan propuestas de diseños curriculares para el desarrollo de habilidades básicas, para poder adquirir los saberes, habilidades y actides básicas que todos los individuos tienen que alcanzar para la supervivencia de las sociedades del conocimiento.

LA EDUCACIÓN INFORMAL EN EL SIGLO XXI

Se nombra una concepción de los medios de comunicación y una educación informal antes de que se presentara el internet como un medio tecnológico para la educación, el internet vino a cambiar y dar un giro educativo por los aportes que este llegó a realizar. en los principios de siglo toda la comunicación se presentaba de una manera informal, es decir, la educación se llevaba a cabo a través del NO uso de las TIC´S, y no habia grandes desarrollos educativos; sin embargo con el paso del tiempo los medios de comunicación a través de la tecnología ponene a nuestro alcance información y por lo tanto nos es más fácil comunicarnos a cortas y largas distancias por todos estos aportes de la comunicación y la tecnologia; así nos gacilita la realización de trámites y gestiones. Otra de las característaicas es que nos proporciona una forma de entretenimiento y nos hace pasar un rato agradable. Nos ayudan a distribuir el tiempo disponible en las actividades a realizar, los medios de comunicación nos forman:

• medios de comunicación informal: ya que enj ocasiones no es necesario que se este presente totalmente en un salon de clases, sino que que se puede manejar de una manera a distancia. pero tiene una desventaja ya que estos propiciaban un entorno familiar y ahora ya no se convive de esta manera igual. Anque se dice tambien que la educación informal no proporciona todos los conocimientos que se debieran tener y solo se adoptan los que se pueden estar al alcance.
• En la comunicación formal: se adquieren los conocimientos de los contenidos que un alumno debe poseer y existe màs interacción

• Se puede dar una diferencia entre un mundo físico y cibernètico, una forma de comunicación distinta y de adquisición de conocimientos.

EDUCACIÓN EN EL 2015 Y CAMBIOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL FUTURO

El hablar sobre la educaciòn en el 2015 en estos tiempos suele ser un tema un poco alejado y controversial, es decir, si se espera como sociedad que se cambie y exista un desarrollo en la educación para mejora de las sociedades del conocimiento pero sobre todo con el auge de las TIC´S; hablamos de una renovación pedagógica, metodológica y sobre todo de competencias. lo que se espera y es del todo convincente es el uso y aplicación en todos los ambitos de la tecnología en todos los niveles educativos con mejoras de cambio para la educación; estos temas a tratar son:

• uso de las pizarras digitales en todas las clases: pues esta es un manera de motivación y forma de enseñanza y aprendizaje de los contenidos de una manera más dinámica y de interacción
• ordenadores para los alumnos en el aula de clases.
• aulas informàtica. multiuso y bibliotecas virtuales donde los alumnos pueden interactuar de una forma más dinámica y vivencial.
• el internet educativo.
• ordenadores familiares.
• los libros y las plataformas de contenidos.
  

Todos ellos a la contribución de un mejeor desarrollo educativo para alcanzar la calidad tan esperada en este proceso de E/A y la interacción de P/A. Para ello los cambios en los centros educativos en un futuro son muy importantes porque ahí se realizan procesos culturales y de desarrollo personal por parte de los alumnos; en donde a la vez se puede aprovechar el uso de las tecnologías y avances para la educación, esto implica que enh un futuro todos los centros educativos esten bien equipados para la utilización de las TIC´S y ampliar aun más los conocimientos a través del ambito educativo. Es por ello la importancia de un buen equipamiento de las instituciones educativas para un buen desarrollo personal y social.

LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN. DE LA ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR Y EN LÍNEA

En cuanto a la comunicación e información de la educación se ven reflejados dos conceptos importantes parala enseñanza a través de la influencia de la tecnología educativa, destinando estasde dos maneras por ordenador y en línea donde en cada una de estas características posee elementos de ventajas y desventajas en torno a estas dos modalidades de enseñanza a través de la tecnología. Se puede considerarde la siguiente manera:

• aplicadas a las nuevas tecnologías de la información y comunicación de la educación, y el impacto educativo con las TIC´S.
• contenidos: enseñanza y aprender con ordenadores=métodos de enseñanza contecnología digital, formación a distancia, e-learning en el contexto de la educación superior, etc.

Enseñanza a través del ORDENADOR

• aprendizaje y métodos de enseñanza con ordenadores: conductismo, procesamiento de información y constructivismo.
• la enseñanza a treavés del ordenadorpermite que los alumnos no esten sometidos a rigidez de horarios y enseñanza; permite una autonomía en el ritmo y secuencia del estudio= se flexibiliza el proceso de aprendizaje.
• se dan los círculos de aprendizaje= trabajo en equipo.
• se trata de un conjunto de métodos, tecnologías, aplicaciones y servicios orientados a facilitar el aprendizaje a través del internet.

Enseñanza a través de LÍNEA

• Se genera un entorno de estudio virtual y facilita a los estudiantes que se involucren con el tutor.
• ambos pueden enviarse y publicarse su trabajo que los alumnos realicen y puedan consultar.
• se da una identificación de objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y experiencias.
• se asignan aulas virtuales para poder realizar la enseñanza-aprendizaje pero solo de una manera interactuada y no tan presencial.

sin embargo, con la tecnología se puede interactuar de una u otra forma y tanto la enseñanza con ordenadores como en línea se puede usar la tecnología solo que en una no estan presencial como en los ordenadores. con ambas se aplica la enseñanza tecnológica, y el manejo de las tic´s, ordenadores y en línea.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA SUS ENFOQUES Y LA PEDAGOGÍA

Los enfoques que se mencionan a continuación, tienen una relación de la pedagogía con la tecnología educativa; estos enfoques son las pautas para llevar a cabo el proceso se E/A, en cada uno de ellos se empieza a desglosar características particulares para poderlo definir; sin embrago, al concluir cada uno de ellos se puede notar que engloban al proceso en uno sólo y que van hilados uno del otro para concretarlo, es decir, llevan una secuencia en relación de la tecnología educativa en la pedagogía.

Primer Enfoque técnico –empirista, los medios instructivos, la enseñanza programada y la tecnología de la instrucción fue el primer enfoque que dio inicio a una relación muy amplia con la pedagogía ya que de igual forma tomo una concepción positivista en donde se determina buscar y conocer las leyes que rigen la dinámica de la realidad educativa y mantenía una visión instrumentalizadora de la ciencia donde la Tecnología Educativa asumía la dimensión prescriptiva en donde el profesorado es el encargado de aplicarlos en el aula. En cuanto al enfoque de medios instructivos la Tecnología Educativa se ocupó de problemas prácticos de la enseñanza, centrándose especialmente en los materiales, aparatos y medios de instrucción los cuales aumentarían el aprendizaje y se centran en la necesidad de que el profesor cuente con buenas y variadas herramientas para llevar a cabo la acción docente, dando paso a una comunicación entre el profesor y el alumnos para un mejor aprendizaje. La enseñanza programada se da la taxonomía de Bloom en donde se puede llevar un aprendizaje cognitivo programado: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación; en donde el profesor pode constatar que el conocimiento que se les está dando a los alumnos en el aula realmente se apropian de él y lo pueden aplicar a su vida cotidiana, evaluando de una manera continua y precisa llegando asía a una tecnología de instrucción a descripción del acto didáctico en términos de interacciones analizables y el desarrollo de sistemas de actuación sistemática en el aula, han sido los núcleos conceptuales más característicos de este enfoque, que posibilita el diseño de sistemas de instrucción atentos a los diferentes componentes del proceso educativo y la elaboración de minuciosos programas de formación del profesorado, generalmente de base conductista y centrados en la adquisición de destrezas docentes. Una de las metodologías que se utilizó para ello fue la microenseñanza. Aquí la habilidad del aplicador de la tecnología educativa no estará en el dominio instrumental de técnicas y medios sino en su capacidad para diseñar situaciones instruccionales, con el objeto de que se alcancen los objetivos propuestos, analizando y evaluando las decisiones adoptadas y comprendiendo el marco donde éstas se aplicarán.

El segundo enfoque fue bajo la perspectiva mediacional: la interacción simbólica y un enfoque curricular contextualizado: interesa más por las características cognitivas de los alumnos y sus procesos internos, por el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas y por los aspectos simbólicos de los mensajes vehiculados en los medios, que por los medios mismos. En la interacción simbólica propició el desarrollo de este enfoque que estudia las interacciones entre los sistemas simbólicos de los medios y las estructuras cognitivas de los estudiantes, considerando sus efectos cognitivos, las formas de entender y codificar la realidad que propician y los estilos cognitivos para poseer determinadas habilidades. Dentro del enfoque de curricular contextualizado los medios son un elemento curricular más que influyen y condicionan la organización del proceso de instrucción, la relación profesor-alumno, la adecuación de espacios, la duración de las actividades, el sistema de control y el desempeño por parte del profesor de determinadas funciones didácticas y extradidácticas. No obstante, estos medios también estarán condicionados por el marco curricular donde se inserten: espacios y recursos disponibles, características de los estudiantes, etc.

El tercer enfoque critico- reflexivo Desde el enfoque crítico-reflexivo los medios se consideran sobre todo instrumentos de pensamiento y cultura, y adquieren su significado en el análisis, la reflexión crítica y la transformación de las prácticas de la enseñanza. Su selección debe atender a las diferencias culturales, sociales y psicológicas de los estudiantes y ser respetuosa con los problemas transculturales. Los medios sirven para la liberación, la democratización y la emancipación. Se considera que la dinámica social, la interacción con el mundo que le rodea y las relaciones interpersonales, permiten a los individuos la construcción del conocimiento y la conciencia a través de procesos dialécticos.

Cuarto enfoque de educación audiovisual; el cual se divide en los siguientes enfoques de igual manera relacionados con la pedagogía y la tecnología educativa; en donde se da un enfoque gramaticalista o de enseñanza del lenguaje (relacionado con la comunicación), un enfoque centrado en la tecnología o dimensiones técnico-materiales y por último el enfoque socio-ideológico en donde se realiza un análisis de los contenidos y mensajes de los medios.

PEDAGOGÍA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Para hacer mención de la relación existente entre la pedagogía y la tecnología educativa; iniciaré por analizar este segundo término, el cual se ha dado a consecuencia de la evolución de nuestra sociedad que vive en una etapa de grandes avances tecnológicos,los cuales relaciono ampliamente con los efectos de la globalización que actualmente se vive y a la par con este desarrollo se han vuelto necesarios los avances de la ciencia/tecnología-comunicación-información. En cuanto a la pedagogía se sabe con claridad que se trata de temas relacionados con elsector educativo y todo lo que en el influye.

La relación que existe entre estos dos temas es muy amplia, ya que la tecnología se puede tomar como un instrumento de la enseñanza centrado en la solución deproblemas que a la pedagogía se refiere; así mismo, al análisis y diseño de medios y recureos de enseñanza que no sólo son de aplicación y apoyo al docente y al sector educativo, sino en la reflexión y construcción del conocimiento.

Es por ello que a la tecnología educativa se le puede denominar como integradora. La tecnología en cuanto a la pedagogía es la acción, decisión y una forma de comunicación entre los profesores y alumnos; y es un medio para poder explorar, representar y tratar el conocimiento, y es así que facilita un entorno de aprendizaje entre el alumno-profesor para poder lograr las metas planteadas esto con ayuda de la didáctica, comunicación, avances tecnológicos y científicos.

Es así que la tecnología educativa es un apoyo a la Pedagogía para mejorar las actividades educativas y dar solución a losproblemas que se presentan en el ámbito educativo.