domingo, 24 de enero de 2010

TECNOLOGÍA EDUCATIVA SUS ENFOQUES Y LA PEDAGOGÍA

Los enfoques que se mencionan a continuación, tienen una relación de la pedagogía con la tecnología educativa; estos enfoques son las pautas para llevar a cabo el proceso se E/A, en cada uno de ellos se empieza a desglosar características particulares para poderlo definir; sin embrago, al concluir cada uno de ellos se puede notar que engloban al proceso en uno sólo y que van hilados uno del otro para concretarlo, es decir, llevan una secuencia en relación de la tecnología educativa en la pedagogía.


Primer Enfoque técnico –empirista, los medios instructivos, la enseñanza programada y la tecnología de la instrucción fue el primer enfoque que dio inicio a una relación muy amplia con la pedagogía ya que de igual forma tomo una concepción positivista en donde se determina buscar y conocer las leyes que rigen la dinámica de la realidad educativa y mantenía una visión instrumentalizadora de la ciencia donde la Tecnología Educativa asumía la dimensión prescriptiva en donde el profesorado es el encargado de aplicarlos en el aula. En cuanto al enfoque de medios instructivos la Tecnología Educativa se ocupó de problemas prácticos de la enseñanza, centrándose especialmente en los materiales, aparatos y medios de instrucción los cuales aumentarían el aprendizaje y se centran en la necesidad de que el profesor cuente con buenas y variadas herramientas para llevar a cabo la acción docente, dando paso a una comunicación entre el profesor y el alumnos para un mejor aprendizaje. La enseñanza programada se da la taxonomía de Bloom en donde se puede llevar un aprendizaje cognitivo programado: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación; en donde el profesor pode constatar que el conocimiento que se les está dando a los alumnos en el aula realmente se apropian de él y lo pueden aplicar a su vida cotidiana, evaluando de una manera continua y precisa llegando asía a una tecnología de instrucción a descripción del acto didáctico en términos de interacciones analizables y el desarrollo de sistemas de actuación sistemática en el aula, han sido los núcleos conceptuales más característicos de este enfoque, que posibilita el diseño de sistemas de instrucción atentos a los diferentes componentes del proceso educativo y la elaboración de minuciosos programas de formación del profesorado, generalmente de base conductista y centrados en la adquisición de destrezas docentes. Una de las metodologías que se utilizó para ello fue la microenseñanza. Aquí la habilidad del aplicador de la tecnología educativa no estará en el dominio instrumental de técnicas y medios sino en su capacidad para diseñar situaciones instruccionales, con el objeto de que se alcancen los objetivos propuestos, analizando y evaluando las decisiones adoptadas y comprendiendo el marco donde éstas se aplicarán.


El segundo enfoque fue bajo la perspectiva mediacional: la interacción simbólica y un enfoque curricular contextualizado: interesa más por las características cognitivas de los alumnos y sus procesos internos, por el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas y por los aspectos simbólicos de los mensajes vehiculados en los medios, que por los medios mismos. En la interacción simbólica propició el desarrollo de este enfoque que estudia las interacciones entre los sistemas simbólicos de los medios y las estructuras cognitivas de los estudiantes, considerando sus efectos cognitivos, las formas de entender y codificar la realidad que propician y los estilos cognitivos para poseer determinadas habilidades. Dentro del enfoque de curricular contextualizado los medios son un elemento curricular más que influyen y condicionan la organización del proceso de instrucción, la relación profesor-alumno, la adecuación de espacios, la duración de las actividades, el sistema de control y el desempeño por parte del profesor de determinadas funciones didácticas y extradidácticas. No obstante, estos medios también estarán condicionados por el marco curricular donde se inserten: espacios y recursos disponibles, características de los estudiantes, etc.


El tercer enfoque critico- reflexivo Desde el enfoque crítico-reflexivo los medios se consideran sobre todo instrumentos de pensamiento y cultura, y adquieren su significado en el análisis, la reflexión crítica y la transformación de las prácticas de la enseñanza. Su selección debe atender a las diferencias culturales, sociales y psicológicas de los estudiantes y ser respetuosa con los problemas transculturales. Los medios sirven para la liberación, la democratización y la emancipación. Se considera que la dinámica social, la interacción con el mundo que le rodea y las relaciones interpersonales, permiten a los individuos la construcción del conocimiento y la conciencia a través de procesos dialécticos.


Cuarto enfoque de educación audiovisual; el cual se divide en los siguientes enfoques de igual manera relacionados con la pedagogía y la tecnología educativa; en donde se da un enfoque gramaticalista o de enseñanza del lenguaje (relacionado con la comunicación), un enfoque centrado en la tecnología o dimensiones técnico-materiales y por último el enfoque socio-ideológico en donde se realiza un análisis de los contenidos y mensajes de los medios.


sábado, 16 de enero de 2010

PEDAGOGÍA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA


Para hacer mención de la relación existente entre la pedagogía y la tecnología educativa; iniciaré por analizar este segundo término, el cual se ha dado a consecuencia de la evolución de nuestra sociedad que vive en una etapa de grandes avances tecnológicos,los cuales relaciono ampliamente con los efectos de la globalización que actualmente se vive y a la par con este desarrollo se han vuelto necesarios los avances de la ciencia/tecnología-comunicación-información. En cuanto a la pedagogía se sabe con claridad que se trata de temas relacionados con elsector educativo y todo lo que en el influye.

La relación que existe entre estos dos temas es muy amplia, ya que la tecnología se puede tomar como un instrumento de la enseñanza centrado en la solución deproblemas que a la pedagogía se refiere; así mismo, al análisis y diseño de medios y recureos de enseñanza que no sólo son de aplicación y apoyo al docente y al sector educativo, sino en la reflexión y construcción del conocimiento.

Es por ello que a la tecnología educativa se le puede denominar como integradora. La tecnología en cuanto a la pedagogía es la acción, decisión y una forma de comunicación entre los profesores y alumnos; y es un medio para poder explorar, representar y tratar el conocimiento, y es así que facilita un entorno de aprendizaje entre el alumno-profesor para poder lograr las metas planteadas esto con ayuda de la didáctica, comunicación, avances tecnológicos y científicos.

Es así que la tecnología educativa es un apoyo a la Pedagogía para mejorar las actividades educativas y dar solución a losproblemas que se presentan en el ámbito educativo.

A los Verdaderos Maestros